Découvrir les nombres — GS
Références documentaires de Mathématiques dans le domaine Découvrir les nombres, pour la classe GS.
Références documentaires. Les entrées ci-dessous proviennent du catalogue des programmes déjà publié pour l'année scolaire 2026–2027. Leurs rattachements ne constituent pas, à eux seuls, une certification d'exhaustivité des obligations annuelles. Aucun choix de méthode n'est associé à ces références.
Notions et références
39 références
Exprimer un rang ou une position par un nombre
- Comprendre la notion de rang d’un objet.
- Comprendre la notion de rang.
- Comprendre le lien entre un ajout et un avancement et celui entre un retrait et un recul.
- Construire la bande numérique jusqu’à dix.
- Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
- Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.
- Se familiariser avec le début de la bande numérique.
Exprimer une quantité par un nombre
- Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
- Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
- Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.
- Comparer des quantités.
- Comparer des quantités.
- Comparer des quantités.
- Composer et décomposer des nombres (deux, trois, voire quatre).
- Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à dix, voire au-delà.
- Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à six.
- Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
- Comprendre que: • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres; • dans la suite orale des noms des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
- Connaitre et utiliser la comptine numérique jusqu’à trente.
- Connaitre la comptine numérique de un à douze.
- Connaitre la comptine numérique de un à six.
- Constituer une collection (jusqu’à trois, voire quatre objets) d’un cardinal donné.
- Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à dix, voire au-delà).
- Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à six objets).
- Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à dix, voire au-delà).
- Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à six).
- Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à trois, voire quatre).
- Écrire en chiffres les nombres de un à dix.
- Écrire en chiffres les nombres de un à six.
- Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
- Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.
- Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas.
- Parcourir une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
- Poursuivre la compréhension des faits suivants: • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres; • dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
- Poursuivre la compréhension des faits suivants: • si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres; • dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.
- Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.
- Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de leur nature ni de leur organisation spatiale.
- Poursuivre les stratégies de parcours d’une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.
- Surcompter (c’est-à-dire compter de un en un à partir d’un nombre donné).
Documents sources
- Ouvrir le document officiel ↗ · Pages 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8