Compréhension de l’oral : écouter et comprendre — CM1
Références documentaires de Langues vivantes étrangères et régionales dans le domaine Compréhension de l’oral : écouter et comprendre, pour la classe CM1.
Références documentaires. Les entrées ci-dessous proviennent du catalogue des programmes déjà publié pour l'année scolaire 2026–2027. Leurs rattachements ne constituent pas, à eux seuls, une certification d'exhaustivité des obligations annuelles. Aucun choix de méthode n'est associé à ces références.
Notions et références
26 références
Comprendre et agir (CO-CM1)
- (A1+) il peut repérer une instruction dans un message (autorisation, obligation ou interdiction) pour s’y conformer.
- Identifier les auxiliaires modaux pour exprimer au présent l'autorisation, la capacité ou l’incapacité (A1+) ou l’obligation et l’interdiction.
- il peut suivre des consignes familières, courtes et simples pour réaliser une tâche;
- l’élève peut associer un document oral à un visuel;
- Reconnaitre quelques formes courantes de l’impératif à travers des consignes de classe, des instructions de jeu ou des étapes de recette de cuisine. Celles-ci peuvent être simples et isolées (A1+) ou faire partie d’un enchainement plus complexe.
- Reconnaitre quelques mots simples du champ lexical de l’environnement proche (famille, école, activités de loisirs, météo, etc.) (A1+) ou des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.
- Relever quelques prépositions permettant des repérages dans l’espace et les verbes d’action associés.
Comprendre un message oral court sur un sujet familier ou d’actualité (CO-CM1)
- (A1+) Déterminer la relation entre les personnes, ou entre les objets et les personnes, en prenant appui sur les pronoms possessifs.
- (A1+) il peut distinguer des blocs ou des segments;
- (A1+) il peut relever une tonalité pour comprendre le sens d’un message (plaisanterie, agressivité, etc.).
- Déterminer de qui on parle en s’appuyant sur les pronoms personnels sujets, compléments et les adjectifs possessifs.
- Identifier l’humeur des interlocuteurs (tristesse, joie, colère) (A1+) ou une gamme élargie de sentiments (enthousiasme, déception, agacement, surprise, contentement) en s’aidant de l’émotion portée par la voix et les gestes.
- Identifier les verbes et les adjectifs de gout et de dégout pour réaliser une tâche qui les prend en compte.
- il peut comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple à condition que l’interlocuteur parle lentement et très distinctement;
- l’élève peut comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe;
- Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels (A1+) ou une gamme plus large de pronoms interrogatifs dans des questions simples.
- Repérer des mots simples et familiers (champ lexical de la famille, de l’environnement immédiat et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe).
- Repérer quelques mots du champ lexical de la prise de contact ou des salutations (A1+) ou du champ lexical des interactions très courantes comme les excuses, les remerciements, les formules de politesse.
Suivre le fil d’une histoire simple (CO-CM1)
- (A1+) Repérer les marques du pluriel en s’appuyant sur la phonologie.
- Identifier une question, une affirmation, une exclamation (surprise, crainte, etc.) en reconnaissant des intonations de phrases propres à la langue.
- il peut associer un document oral à un visuel.
- il peut repérer des indices sonores simples dans une variété de supports simples (comptines, chansons, contes, légendes, dialogues, etc.);
- l’élève peut isoler des informations simples dans un message explicite (A1+) et les relier à un titre ou un thème;
- Reconnaitre quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Repérer les champs lexicaux et les repères spatiotemporels simples pour parler de soi, de sa sphère immédiate, (A1+) de son environnement proche ou des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.
- Repérer les lettres de l’alphabet et les chiffres pour réaliser une tâche.
Documents sources
- Ouvrir le document officiel ↗ · Pages 4, 5